Técnica clown

Técnica clown

Un actor puede componer un personaje a partir de ciertas consignas dadas por el director o por la obra que este interpretando, aunque no tengan nada que ver con su propia personalidad. Pero el payaso existe ya dentro de uno, es uno mismo.  "El actor inventa o interpreta un personaje, mientras que el payaso encarna el suyo propio". Se trata de observarte, de ver como te mueves, como reaccionas, que tics tienes y entonces llevarlos al limite, a la locura. En cierta forma el clown se basa en tu propio ridículo. Puedes tener diferentes tipos de clowns ¡¡¡tantos como personalidades en tu interior!!! Pero a pesar de ello habrá uno de ellos que sera el predominante, el mas parecido a lo que somos. Ademas actualmente no se escriben obras para clowns, los clowns son siempre los creadores de sus propias obras. 


aprende, esta dentro de cada uno de nosotros, es tan solo cuestión de dejarlo salir, de desaprender lo aprendido, de desprendernos de las murallas que hemos edificado para protegernos, de derrumbar las mascaras que nos hemos ido poniendo con los años y dejar aflorar al niño que todos llevamos dentro y abrir la puerta a la locura interna. 

Niño interior

Niño interior

   La niña o el niño interior nos ayudan a reconocer nuestra propia voz. A desnudarnos de todo aquello que no somos. Nos lleva de la mano (y no al revés) hacia nosotras mismas para que veamos a través de sus ojos la persona que somos, y esto quiere decir TODA la persona que somos: no solo aquello que ya nos hemos dado cuenta de que no podemos ocultar a los ojos de la niña (nuestras máscaras, nuestras heridas, nuestras exigencias, nuestros apegos) y que mostramos con cierta resignación y vergüenza. Afortunadamente para nuestra niña interior, la visión de todo lo que somos no está distorsionada y nos ve como seres completos. Por eso es tan especial vernos a través de sus ojos:

          Ver cuánto nos quiere, que nos acepta enteros, que valora hasta el más pequeño de nuestros logros, que es testigo de nuestros esfuerzos, de nuestra belleza, nuestro entusiasmo, nuestra capacidad para levantarnos y volver a intentarlo, nuestra ternura, nuestro compañerismo, nuestra risa. Es curioso que a veces, hasta que te asomes a la mirada de tu niña interior, no eres consciente de lo que ve en ti.

tenemos que escuchar al niño  que fuimos un día y que todavía existe dentro de nosotros ese niño entiende de momentos mágicos podemos reprimir su llanto pero no podemos acallar su voz ese niño que fuimos un día continua presente.



 sentir al niño interior es pararse,  y descubrir qué sientes, qué quieres realmente, cuál es tu voz entre todas las voces que hay en tu mente. Es el cuidado por tu corazón, tu integridad, tu humanidad, tu inocencia, tu sonrisa, tus ganas de reír, de compartir, de amar y de crear.

Propósitos y organización curricular. Páginas 62 a 82

Propósitos y organización curricular. Páginas 62 a 82

Competencia de exploración y conocimiento del mundo  amplica :

Competencia Matemática Competencia Social Competencia Lingüística Competencia Digital Competencia para aprender a aprender Competencia Autonomía e iniciativa personal Competencia emocional Competencia artística

El fortalecimiento de esta competencia favorece fundamentalmente en las niñas y en los niños el desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo, mediante experiencias que les permitan aprender sobre el mundo natural y social. La curiosidad espontánea y sin límites, y la capacidad de asombro que caracteriza a los niños los conduce a preguntar constantemente cómo y por qué ocurren los fenómenos naturales y otros acontecimientos que llaman su atención, así como a observar y explorar todo lo que pueden usando los medios que tienen a su alcance. Desde edades tempranas los niños se forman ideas propias acerca de su mundo inmediato, tanto en lo que se refiere a la naturaleza como a la vida social. Estas ideas les ayudan a explicarse aspectos particulares de la realidad y a encontrarle sentido, así como a hacer distinciones fundamentales, por ejemplo, para reconocer entre lo natural y lo no natural, entre lo vivo y lo no vivo, entre plantas y animales. Empiezan a reconocer los papeles que desempeñan los miembros de su familia; los rasgos que caracterizan sus formas de vida a través de las actividades que se hacen con regularidad, y a entender para qué sirven los medios de comunicación, entre otras muchas cosas. 

• Respetar la individualidad del niño o la niña. • Promover que el niño o niña se sienta aceptado, comprendido y querido por como es en realidad. • Aprovechar el pleno potencial sin pretender encasillar ni acelerar el desarrollo. • Proporcionar el máximo de libertad y de oportunidades para adquirir la gama más variada de experiencias que ayuden a desarrollar sus competencias. • Promover la interacción con el medio y la intervención activa. • Estimular y alentar para conseguir que niños y niñas se entreguen a la actividad sin forzar o sobre estimular. • Facilitar actividades y situaciones que constituyan una experiencia significativa de aprendizaje y una evaluación contextualizada. • Mostrar a los niños y niñas como utilizar habilidades de las diferentes campos formativos en una misma tarea. • Implicar a la familia en el desarrollo y fortalecimiento de las competencias. • Enseñar a los niños y niñas a transferir sus aprendizajes y promover la realización de conexiones entre lo aprendido y su aplicación más allá del contexto escolar. 

Enfoque Integral Fundamentos teóricos y características pag. 36 a 62

Fundamentos teóricos y características. Páginas 36 a 62

la educación debe ocupar un lugar preponderante en la sociedad es el elemento fundamental del desarrollo personal,social principal mente brindar atención y desarrollar capacidades y destrezas llegando aun desarrollo integral en cada niño y niña sean capaces de hacer  por que se le brindar y analizar los fenómenos educativos y brindar soluciones de forma sistemática e internacional con la finalidad de apoyar ala educación en todos sus aspectos principios métodos practicas y trata de garantizar la objetividad de los conocimientos que acontecen en un contexto determinado la pedagogía trabaja siempre con la educación ese es su objeto de estudio pero cada una cumple una actividad diferente donde la pedagogía es   un conjunto de saberes una ciencia aplicada de carácter psicosocial  constituye la parte teórica y al educación la parte practica

Modelo de Atención con Enfoque Integral Principios rectores. pag. 16 a 36

Modelo de Atención con Enfoque:

Principios rectores. Páginas 16 a 36

Actividades lúdicas

Actividades lúdica

Las actividades Lúdicas son un elemento activo que desata la potencialidad excesiva de todas sus formas. Es una actividad que potencia el desarrollo de todos los sentidos: vista, olfato, tacto, audición, quienes necesitan de una estimulación y ejercitación para su desarrollo. Así mismo, en la medida en que el niño y la niña reciben y son sometidos constantemente a un aumento extraordinario de estímulos y presiones para la adquisición de información se fortalecen en cuanto a formación práctica, motora y desarrollo intelectual.

Es por ello, que permite un vuelco de todo ser y una liberación energética que se conoce en la alegría que se siente y se transmite al aspecto lúdico. La alegría, sentimiento muchas veces relegado de los hábitos de enseñanza, es la expresión del ser que curiosea, explora, construye y comparte con otros el descubrimiento de la realidad y el despliegue de su propia creatividad.

De lo anterior se desprende el hecho de que la escuela como institución ha visto disminuir su necesidad de una formación intelectual, introduciendo métodos de disciplina manual e industrial, que capaciten al niño y niña en lo que anteriormente tenía en su casa y en la vida social. Es así como la teoría pedagógica de hoy enfatiza la necesidad de utilizar más intensamente las actividades lúdicas, los juguetes y la ludoteca como elementos básicos para el desarrollo del proceso educativo formal a  todos los niveles   como institución encargada del mismo.

Objetivo General

Establecer la importancia de las actividades lúdicas en los niños y niñas de Educación Inicial.

Objetivos Específicos

• 1. Caracterizar los tipos de actividades lúdicas que utilizan los niños y niñas en Educación Inicial.
• 2. Determinar cuáles son las contribuciones que cumplen las actividades lúdicas en los niños y niñas de Educación Inicial
• 3. Especificar el rol del docente con respecto a las actividades lúdicas en niños y niñas de la Educación Inicial.

las actividades lúdicas  son importantes para el desarrollo físico, sirven para fomentar la comunicación, contribuyen a la expansión de necesidades y pueden ser utilizados como fuente de aprendizaje. Por otra parte, algunas veces el educador en el ejercicio de su rol prepara el ambiente selecciona materiales adecuados, enseña determinados juegos, los enriquece y respeta las preferencias. Por esta razón, se recomienda, utilizarlas como herramienta básica para la adquisición de competencias, como medio de comunicación sin olvidar la contribución que ofrece al desarrollo corporal de los niños y niñas de educación inicial

educación inicial Páginas 57 a 107

el libro contiene diferente temas  en cada uno se desarrolla un aspecto  revelan te y diferenciado de las metodologías vinculadas al desarrollo de las competencias
el bloque#1 habla sobre una panorámica de las competencias.#2 esta integrado por la descripción detallada y la explicación sobre estrategias didácticas complejas#3 se incluye el desarrollo de alternativas  de trabajo  viables para trabajar mediante el enfoque de las competencias y metodológicas#4 brinda a los docentes algunas sugerencias de técnicas lúdicas y estrategias complementarias y alto impacto que tiene en el logro de aprendizaje en el alumno.




varios autores que se han especializado en el tema citado y múltiples para dar una idea certera de lo que son las competencias cuales son componentes como se desarrolla y otras tantas apreciaciones en definir alas competencias como una habilidad para cumplir con éxito exigencias complejas como dar detalles metodológicos con textuales se pasa a los recursos por medio de los cuales se pone de manifiesto una competencia entre las cuales comportamiento motivaciones valores habilidades y conocimientos